建筑系建筑学教研室 曾艺君
长期以来，在教育理论上有所谓“灌输”论，认为价值观、知识、技能都是教育者对被教育者“灌输”的结果。这就给人一种印象，受教育者仿佛是一个器皿，只是被动地作为知识的存放处。实际上，人对价值观、知识、技能的接受，相当于人对食物的消化、吸收，这个过程应当是主观与客观、接受与消化、继承与创新的统一。在知识的吸收上，人们如果没有主动性、积极性和创造性，那么知识就会成为“死知识”，而失去它的应有作用。因此在高等教育过程中应当强调教师的创造性和主动性的作用，由此来引导学生的创造能力的提高。
现代理工科专业的大学生在专业教育训练中，对于“证明”的科学方法有较深的体会，可是关于人文艺术方面的“体验”方法则感到陌生。对于建筑专业的大学生，由于所学专业具有科学和艺术的双重特点，更应加强人文学科的修养，这对于创造能力有极大的促进作用。
1、文化素质教育
文化素质教育的问题，也就是进行文化素质教育的思想方法问题。
首先，理与情的统一。在专业教育中，教师对学生讲道理，循循善诱，这是不可少的。还有另一面，就是师生之间的感情交流，以情动人，也是重要的。我国古代教育理论关于理与情早有实践，儒家教学的科目中既有音乐舞蹈课，也有道德伦理课。今天我们理解教育理论中理与情的统一，应提到“美”的高度来认识。建筑专业课中都有丰富的关于“美”的素材，这些应进一步发掘，并运用于教学之中。例如，建筑历史课、建筑鉴赏课能够让学生在学习专业知识的同时领会了什么是真正的美。而实践性的调研环节也会使学生受到更多的启迪。
其次，还要提到具体与抽象的统一。抽象从具体出发又高于具体，带有普遍性。优秀人才的培养，任何专业和学科，都必须要有科学抽象的严格训练。同时，通过基础人文学科尤其是哲学史的学习，也是提高理论思维的最好途径。
最后，文化知识与文化人格的统一，也应当受到关注。文化人格的养成必须依靠文化知识的积累，但是，此二者不能等同。在教育中，教育者们应注意使受教育者接受文化知识，并以此作为基点，促进认识的飞跃，以便塑造高尚的文化人格。文化人格，在我国古代教育理论中称之为“气质”或“气度”，认为这些方面的培养和提高，是长期教育和锻炼的结果。在人的启蒙教育阶段，只是为优良气质打下一定的基础，这些在他漫长的生活中需要不断充实、完善。一个具有高深专业知识和技能的人更不能缺少人文文化的积累与体验，而科学造诣和人文修养二者的圆融统一，并非一朝一夕之功，因此，大学教师也有提高自己文化素质的必要性，需要学习再学习，言传身教来影响学生。
2、科学与人文相结合
无论在课堂内外，既要重视科学教育，也重视人文教育，更重视二者的统一。国外的著名大学尤其重视这点。哈佛大学校长萨默斯指出：“因为科学在各个领域所展现的发展前景，科学和科学的思考方式正以前所未有的影响力影响着非常广泛的人类活动。”亨利希是一位著名的计算机专家，但他十分重视人文教育。在担任斯坦福大学校长的就职演说中，亨利希指出： “大学置身于快速发展的科技企业家的世界中，我们更不能忽略那些构成我们人类生命的不可或缺的元素的人文和艺术学科。”“斯坦福位于硅谷的中心，并为硅谷的诞生和发展作出了很大的贡献，但这种先锋作用，并不能淡化我们有关人文学科必须是伟大大学的核心和其本科教育的核心的信仰。”
对于学习建筑的本科生来说，应该尽可能多地接触人文学科课程。从人文学科各门课程的具体内容看，尽管各自的侧重点可能有所不同，但几乎每一门课都尽可能地将文、史、哲知识综合在一门课里。这有助于学生建立起全面的知识架构，因此，指导教师在学生课程选择上应结合学生个人的知识结构，帮助他们进行跨专业的课程选修，作为专业知识的重要补充，学分制教学模式具有更多的自由度让学生自我发展。在专门化和职业化日趋强化的时代，自由教育使学生能够多视角地认识他们自身和周边世界，为他们的人生打下知识和技能的基础，使他们能享受到终身学习的乐趣并适应变化的环境。现代科学和人文研究往往跨越了传统学科边界。大部分公共政策决定也包含了来自于不同的、有时甚至是相反的学科视角。正如我们各个学科的教师逐渐开展跨学科工作一样，也应该鼓励学生在跨学科中探索。
3、教学与实践相结合
建筑设计是实践性要求极高的工作，教学与实践相结合的模式在本科教育中尤其重要。
建筑教学的实践性一方面在于对实际问题的解决能力，另一方面在于学生的体验经验。因此建筑教学中非常重视实践环节，对每一个课题要求学生结合实际进行考察，采用实例参观、问卷调查等手段增加经验；同时通过各个学年的实习安排，开阔眼界，接触实际工作的各个环节。在参加实践的过程中，学生学会了提出问题，有些学生还发现了适合自己的方法和特长，并进而影响到设计的构思。实践性的增强使学生一毕业就能很快适应专业工作，同时所掌握的方法使他们终生受用。
教学与实践的结合不仅是指学生，而且是指教师要参与实践，并将实践经验与教学相结合。将人文学科的“体验”方式引入教与学，在学生专业兴趣的培养和自身修养提高方面都能起到良好的作用。
因此，在归属于传统理工科的建筑教育，如果教师以人文的思维方式进行教学，对于学生开放思想，大胆创新亦能取得良好的效果。
建筑与环境学院 曾艺君 66906790 |
