建筑系建筑学教研室 丑国珍
进入二十一世纪，中国开始了一个从工业型社会向信息型社会的转型期。随之而来的就是社会对人才类型需求的转变——从知识型人才需求向能力型人才需求转变。相应的对于提倡面向未来的大学教育也就面临着一系列的调整与改革。在此过程中对于学生的能力培养逐渐成为检验和调整教学方向与教学计划安排的一个重要尺度，成为教学改革中值得关注的一个方面。
具体到建筑学专业，在培养计划的制定过程中应当包含对下述问题的考量：建筑学专业的学生在经过5年的专业学习和训练以后应具备那些能力？即需要确定在建筑学专业的教学中应当侧重对学生进行哪些方面的能力培养？接下来我尝试从这个视角针对建筑学专业的课程设置进行分析并在此基础上提出一些改革建议。
根据这些年的教学经验，我认为对于建筑学本科的教育来说，以下几个方面的能力培养较为重要：
首先是抽象思维能力。用抽象的几何图形和形体表达设计理念贯穿于整个的建筑设计及思考过程中——不论是草图构思阶段还是最后的成果表达阶段，不论是在自己的思考过程中还是在与他人的交流过程中。
分析问题与综合解决问题的能力。设计之初需要对大量烦杂的设计条件进行分析，确定问题的主次、轻重，并对一些问题进行归类，找出设计的关键点。而综合解决问题的能力几乎贯穿于整个的设计过程中。整个建筑设计过程就是不断协调、整合诸多相互矛盾甚至冲突的问题的过程。
此外还有创造力与想象力。想象力与创造力是设计领域有别于其他工科专业领域的必不可少的能力。同时信息时代更是一个鼓励创造的时代，进入信息时代拥有想象力与创造力就意味着拥有更加强大的竞争力。
抽象思维能力、分析问题与综合解决问题的能力、创造力与想象力是建筑设计初学者需要掌握的最基础的能力。其中更为重要的是创造力和想象力。
接下来我们对照当前建筑学专业的课程设置，看看具体涉及到了哪些能力的训练。
目前建筑学专业的主干课程设置大致有以下几个方面：
1) 关于建筑历史
2) 关于建筑技术
3) 关于建筑法规
4) 建筑制图
5) 建筑设计原理
6) 建筑美术
7) 建筑设计初步
8) 建筑设计
其中①②③④⑤项课程都是与建筑设计相关的专业基础课，这些课程都不涉及针对上述三种能力的训练内容。
⑦建筑设计初步课目前主要定位是建立新生对建筑的初步认识，如东西方建筑知识的简介。还有一些基本技能的训练，如写仿宋字，摩图、绘图、模型制作……，这些内容也没有涉及上述三种能力的训练。
⑥建筑美术课以传统绘画训练为主要内容，兼有平面设计和立体设计的训练。传统绘画训练针对的是视觉审美，而平面设计和立体设计内容与抽象思维能力训练有关，但不是全部。
从以上分析可以看出，大部分的课程并未涉及到设计能力的训练。因此设计能力的训练将主要集中在设计课中进行。
目前从二年级开始设置的设计课是以让学生模拟实际工程项目进行设计训练的方式进行，这种方式是以学生自主设计为主，期望通过在设计过程中学生与老师的课堂沟通和交流获得设计知识和设计方法，同时可以得到一些设计能力的训练。
由于是模拟设计实际题目，因此在具体的设计过程中，学生往往会将大部分精力放置在将如何将所有有关建筑设计的知识综合运用于设计项目之中。这样实际上学生的分析问题能力和综合解决问题的能力得到了更多的训练，而对想象力、创造力、抽象思维能力的训练常常被忽视，得不到更多有效的训练，而我们都知道对于建筑设计来说创造力与想象力是多么重要。
同时目前的设计课的内容也给二年级的设计课的教学带来一定的难度。因为涉及到实际项目的设计必然要首先掌握上述所列其他各项专业基础知识，而目前的课程安排是仅有制图课和美术课是在二年级上，其他的专业基础课都是进入三年级以后才上，因此二年级就开始模拟实际项目进行设计其难度可想而知。
鉴于以上，我认为应该对二年级的设计课的定向进行适度调整，调整为专门的能力训练课。课程不以模拟实际设计项目为主，而是主要针对学生的想象力、创造力、抽象思维能力，进行专门的设计训练，同时涉及一定的分析能力和综合能力的训练。这样为进入高年级的设计课做好准备，使学生的设计能力得到全面的训练，为日后的专业提升打好坚实的基础。
说到能力训练，不仅需要课程安排方面的支持，还需要有相应的硬件配套设施。众所周知对空间的想象与建构在今天的建筑设计中已占非常突出的地位。借助先进的软件及三维模型雕刻机辅助进行空间构思与设计早已被国外建筑系学生使用。而目前我系学生所使用的模型制作方式已经远远落后国外甚至已经不能满足当下学生的需求，如果进行专业的能力训练而没有相应的硬件配套设施必将制约相当一部分的能力训练。因此，相应于能力训练的硬件设施的配套也是教改值得关注的一个方面。 |
